Montessori-Ausbildung - Wikipedia

Unterrichtsmethode

Kinder, die mit einem beweglichen Alphabet an einer Montessori-Schule arbeiten ^[1]

Die von Maria Montessori entwickelte Montessori-Methode ist eine auf Kinder ausgerichtete Erziehungsstrategie, die auf wissenschaftlichen Beobachtungen von basiert Kinder. Die Montessori-Methode wird seit über 100 Jahren in vielen Teilen der Welt angewendet. ^[2]

Die Montessori-Methode betrachtet das Kind als jemanden, der von Natur aus wissbegierig ist und das Lernen in einer unterstützenden, durchdacht vorbereiteten Lernumgebung initiieren kann. Es versucht, Kinder physisch, sozial, emotional und kognitiv zu entwickeln. ^[2]

Obwohl eine Reihe von Praktiken unter dem Namen "Montessori" existieren, nennen die Association Montessori Internationale (AMI) und die American Montessori Society (AMS) diese Elemente als wesentlich: ^[3][2]

• Gemischte Altersklassenräume; Klassenzimmer für Kinder im Alter von 2½ oder 3 bis 6 Jahren sind bei weitem die häufigsten, aber es gibt Klassen mit 0–3, 3–6, 6–9, 9–12, 12–15 und 15–18 Jahren als Nun.


• Wahl der Aktivität der Schüler aus einem vorgegebenen Bereich von Optionen.


• Unterbrechungsfreie Arbeitszeitblöcke, idealerweise drei Stunden.


• Ein Konstruktivisten- oder "Entdeckungs" -Modell, in dem die Schüler Konzepte aus der Arbeit mit Materialien lernen. und nicht durch direkten Unterricht.


• Von Montessori und ihren Mitarbeitern entwickeltes, spezialisiertes Unterrichtsmaterial, das häufig aus natürlichen, ästhetischen Materialien wie Holz statt aus Kunststoff besteht.


• Eine durchdachte Umgebung, in der Materialien nach Themenbereichen organisiert werden Reichweite des Kindes und von angemessener Größe.


• Bewegungsfreiheit im Klassenzimmer.


• Ein ausgebildeter Montessori-Lehrer, der dem Kind folgt und sehr erfahren darin ist, die individuellen Merkmale, Tendenzen, angeborenen Talente und Abi des Kindes zu beobachten lities.

Geschichte [ edit ]

[4]^{: 60} Während eines Besuchs Als Asyl während ihrer Schulzeit bei einer Lehrerin nutzte sie ihre Beobachtungen der Misshandlung der Kinder, insbesondere derjenigen mit Autismus, um ihre neue Form der Bildung zu schaffen. 1907 eröffnete sie ihr erstes Klassenzimmer, das Casa dei Bambini oder Kinderhaus, in einem Wohnhaus in Rom. ^{[4]: 112} Von Anfang an basierte Montessori auf ihren Beobachtungen von Kindern und Jugendlichen Experimentieren mit der Umgebung, den Materialien und den verfügbaren Lektionen. Sie bezeichnete ihre Arbeit häufig als "wissenschaftliche Pädagogik".

1901 traf Maria Montessori Alice und Leopoldo Franchetti (Baronin & Baron) von Città di Castello. Sie fanden viele übereinstimmende Punkte zwischen ihren Arbeiten. Maria Montessori wurde eingeladen, ihren ersten Lehrgang für Lehrer durchzuführen und in der Villa Montesca, der Heimat der Franchettis in Città di Castello, ein "Casa dei Bambini" einzurichten. Maria Montessori entschied sich, nach Città di Castello zu ziehen, wo sie zwei Jahre lebte und ihre Methodik zusammen mit Alice Franchetti verfeinerte. In dieser Zeit veröffentlichte sie ihr Buch in Città di Castello. Die Franchetti-Barone finanzierten die Veröffentlichung des Buches und die Methodologie hatte den Namen "Method Franchetti-Montessori". Alice Franchetti starb 1911 im Alter von 37 Jahren.

Die Montessori-Ausbildung hatte sich bis 1912 in den Vereinigten Staaten verbreitet und wurde in Bildungs- und Publikumsveröffentlichungen weithin bekannt. 1913 gründeten Narcissa Cox Vanderlip und Frank A. Vanderlip die Scarborough School, die erste Montessori-Schule in den USA. ^[5][6] Zwischen Montessori und der amerikanischen Bildungseinrichtung kam es jedoch zu Konflikten. Das kritische Booklet von 1914 Das Montessori System Examined des einflussreichen Erziehungslehrers William Heard Kilpatrick beschränkte die Verbreitung der Ideen von Montessori, und nach 1914 wurde es schwächer. Die Montessori-Ausbildung kehrte 1960 in die Vereinigten Staaten zurück Tausende von Schulen dort. Montessori baute ihre Arbeit im Laufe ihres Lebens aus und entwickelte ein umfassendes Modell der psychologischen Entwicklung von der Geburt bis zum Alter von 24 Jahren sowie Bildungsansätze für Kinder im Alter von 0 bis 3, 3 bis 6 und 6 bis 12 Jahren.

Montessoris Ausbildung breitete sich auch in der ganzen Welt aus, einschließlich Südostasiens und Indien, wo Maria Montessori während des Zweiten Weltkriegs interniert wurde.

Montessori-Bildungstheorie [ edit ]

Ein Montessori-Klassenzimmer in den Vereinigten Staaten.

Die Montessori-Ausbildung ist im Wesentlichen ein Modell der menschlichen Entwicklung und ein auf diesem Modell beruhender Bildungsansatz . Das Modell hat zwei Grundprinzipien. Erstens engagieren sich Kinder und erwachsene Erwachsene durch Interaktion mit ihrer Umwelt in psychologischer Selbstkonstruktion. Zweitens haben Kinder, insbesondere unter sechs Jahren, einen angeborenen psychologischen Entwicklungsweg. Aufgrund ihrer Beobachtungen glaubte Montessori, dass Kinder, die sich in einer nach ihrem Modell vorbereiteten Umgebung frei entscheiden und frei handeln können, spontan für eine optimale Entwicklung handeln würden.

Montessori sah universelle, angeborene Eigenschaften in der menschlichen Psychologie, die ihr Sohn und Mitarbeiter Mario Montessori 1957 als "menschliche Tendenzen" identifizierte. Es gibt einige Debatten über die genaue Liste, aber die folgenden sind eindeutig identifiziert: ^[7]

• Abstraction [19659007Aktivität


• Kommunikation


• Exaktheit


• Exploration


• Manipulation (der Umgebung)


• Ordnung


• Orientierung


• Wiederholung


• Arbeit (auch beschrieben) zielgerichtete Tätigkeit ")

Im Montessori-Ansatz werden diese menschlichen Tendenzen in jeder Entwicklungsstufe als treibendes Verhalten angesehen, und Bildung sollte auf deren Ausdruck reagieren und sie erleichtern.

Montessori-Erziehung beinhaltet freie Tätigkeit in einer "vorbereiteten Umgebung", dh eine pädagogische Umgebung, die auf grundlegende menschliche Merkmale, auf die spezifischen Merkmale von Kindern unterschiedlichen Alters und auf die individuellen Persönlichkeiten jedes Kindes abgestimmt ist. ^[8] Die Funktion von Die Umgebung soll dem Kind helfen, sich in allen Bereichen unabhängig von seinen psychologischen Richtlinien zu entwickeln. Neben dem Zugang zum Montessori-Material, das dem Alter der Kinder angemessen ist, sollte die Umgebung die folgenden Merkmale aufweisen: ^{[9]: 263–280}

• Eine Anordnung, die Bewegung und Aktivität erleichtert


• Beauty and Harmonie, Sauberkeit der Umwelt


• Konstruktion im Verhältnis zum Kind und seinen Bedürfnissen


• Materialbeschränkung, so dass nur Material enthalten ist, das die Entwicklung des Kindes unterstützt


• Ordnung


• Ordnung im Klassenzimmer und im Freien des Klassenzimmers

Ebenen der Entwicklung [ edit ]

Montessori beobachtete vier verschiedene Perioden oder "Ebenen" in der menschlichen Entwicklung, die sich von der Geburt bis zu 6 Jahren von 6 bis 12 Jahren erstreckten von 12 bis 18 und von 18 bis 24. Sie sah verschiedene Charakteristika, Lernmodi und Entwicklungsimperative, die in jeder dieser Ebenen aktiv waren, und forderte nach pädagogischen Ansätzen, die für jede Periode spezifisch waren. ^{[10] [11]}

Das erste Flugzeug erstreckt sich von der Geburt bis etwa sechs Jahre. In dieser Zeit beobachtete Montessori, dass das Kind eine auffällige körperliche und psychische Entwicklung durchmacht. Das Kind der ersten Ebene wird als konkreter, sensorischer Forscher und Lernender betrachtet, der an der Entwicklungsarbeit des psychologischen Selbstaufbaus und des Aufbaus funktionaler Unabhängigkeit beteiligt ist. Montessori führte verschiedene Konzepte ein, um diese Arbeit zu erklären, einschließlich des absorbierenden Verstandes, empfindlicher Perioden und Normalisierung.

Montessori beschrieb das Verhalten des Kindes, die sensorischen Reize seiner Umgebung mühelos zu assimilieren, einschließlich Informationen aus den Sinnen, Sprache, Kultur und der Entwicklung von Konzepten mit dem Begriff "absorbierender Geist". Sie glaubte, dass dies eine auf der ersten Ebene einzigartige Kraft ist und dass sie nachlässt, als das Kind sechs Jahre alt wird. ^[12] Montessori beobachtete und entdeckte auch Perioden besonderer Sensibilität für bestimmte Reize während dieser Zeit, die sie "empfindliche Perioden" nannte. . In der Montessori-Ausbildung reagiert die Unterrichtsumgebung auf diese Zeiträume, indem sie geeignete Materialien und Aktivitäten zur Verfügung stellt, während die Zeiträume für jedes einzelne Kind aktiv sind. Sie identifizierte die folgenden Zeiträume und ihre Dauer: ^{[9]: 118–140}

• Spracherwerb - von der Geburt bis zum Alter von ca. 6 Jahren


• Interesse an kleinen Objekten - im Alter von ca. 18 Monaten bis 3 Jahren [19659007] Ordnung - von etwa 1 bis 3 Jahren


• Sinnliche Verfeinerung - von der Geburt bis etwa 4 Jahre


• Sozialverhalten - von etwa 2,5 bis 4 Jahren

Schließlich beobachtete Montessori bei Kindern von drei bis sechs Jahren Jahre alt, ein psychologischer Zustand, den sie "Normalisierung" nannte. ^[13] Die Normalisierung entsteht durch Konzentration und Konzentration auf Aktivitäten, die den Entwicklungsbedürfnissen des Kindes dienen, und zeichnet sich durch Konzentrationsfähigkeit sowie "spontane Disziplin, ununterbrochene und glückliche Arbeit, Soziales" aus Gefühle der Hilfe und des Mitgefühls für andere. "^{[12]: 207}

Die zweite Entwicklungsebene reicht von etwa sechs bis zwölf Jahren. Während dieser Zeit beobachtete Montessori körperliche und psychische Veränderungen bei Kindern und entwickelte eine Umgebung, Unterrichtsstunden und Materialien für den Unterricht, um auf diese neuen Eigenschaften zu reagieren. Körperlich beobachtete sie den Verlust der Milchzähne und die Verlängerung der Beine und des Rumpfes zu Beginn der Ebene und eine darauf folgende Periode des gleichmäßigen Wachstums. Psychologisch beobachtete sie den "Herdeninstinkt" oder die Tendenz, in Gruppen zu arbeiten und zu sozialisieren, sowie die Kräfte der Vernunft und der Vorstellungskraft. Entwicklungsmäßig glaubte sie, dass die Arbeit des Kindes der zweiten Ebene die Ausbildung der intellektuellen Unabhängigkeit, des moralischen Sinns und der sozialen Organisation ist. ^{[14]: 7–16}

Die dritte Ebene von Die Entwicklung reicht von etwa zwölf Jahren bis etwa achtzehn Jahren und umfasst die Zeit der Adoleszenz. Montessori charakterisierte die dritte Ebene durch die physischen Veränderungen der Pubertät und der Pubertät, aber auch durch psychologische Veränderungen. Sie betonte die psychische Instabilität und Konzentrationsschwierigkeiten dieses Zeitalters sowie die schöpferischen Tendenzen und die Entwicklung eines "Gerechtigkeitsgefühls und eines Gefühls der persönlichen Würde". Sie benutzte den Begriff "Valorisierung", um das Streben der Jugendlichen nach einer von außen abgeleiteten Bewertung ihres Wertes zu beschreiben. Montessori war der Ansicht, dass die Arbeit des Kindes der dritten Ebene der Aufbau des Erwachsenenselbst in der Gesellschaft ist. ^{[14]: 59–81}

Die vierte Ebene der Entwicklung reicht von etwa achtzehn vierundzwanzig Jahre alt. Montessori schrieb über diese Zeit vergleichsweise wenig und entwickelte kein Bildungsprogramm für die Zeit. Sie stellte sich junge Erwachsene vor, die durch ihre Erfahrungen in der Montessori-Ausbildung auf den unteren Ebenen bereit waren, bereit zu sein, das Studium der Kultur und der Wissenschaften voll und ganz anzunehmen, um die Zivilisation zu beeinflussen und zu führen. Sie glaubte, dass die wirtschaftliche Unabhängigkeit in Form von Arbeit für Geld für dieses Alter von entscheidender Bedeutung war, und hielt eine willkürliche Begrenzung der Anzahl der Studienjahre auf Universitätsniveau für unnötig, da das Studium der Kultur während des gesamten Lebens eines Menschen fortbestehen konnte. 19659072]: 82–93

Kurz gesagt, vier Kernaspekte der Montessori-Schule umfassen das praktische Leben, das sensorische, sensorische, mathematische und sprachliche Schaffen. Zu den kleineren Aspekten, die in Montessori-Schulen integriert werden könnten, gehören Geografie, Kunst und Gartenarbeit.

Bildung und Frieden [ edit ]

Als Montessori ihre Theorie und Praxis entwickelte, kam sie zu dem Schluss, dass Bildung eine Rolle bei der Entwicklung des Weltfriedens spielt. ^{[9] : 80} Sie glaubte, dass Kinder, die sich nach ihren inneren Entwicklungsgesetzen entwickeln dürfen, eine friedlichere und dauerhaftere Zivilisation schaffen würden. Von den 1930er Jahren bis zu ihrem Lebensende hielt sie eine Reihe von Vorträgen und Adressen zu dem Thema, in denen sie 1936 sagte:

Konflikte zu verhindern, ist Aufgabe der Politik. Den Frieden zu schaffen ist das Werk der Erziehung. ^[15]

Sie erhielt in drei Jahren insgesamt sechs Nominierungen für den Friedensnobelpreis: 1949, 1950 und 1951. ^{[4]: 360 [19459009 [16]}

Der Grundlehrplan für den Montessori-Frieden beginnt mit fünf großen Lektionen, die ein umfassendes Bild von der Welt und dem Leben vermitteln. Es sind Bildungsgeschichten, die auch die Fantasie der Schüler anregen. Die fünf großen Lektionen sind - der Beginn des Universums und der Erde, das Leben kommt auf die Erde, der Mensch kommt auf die Erde, wie das Schreiben begann und wie die Zahlen begannen. Es ist wichtig, nicht durch sie hindurch zu eilen und zwischendurch Zeit für die Forschung zu nehmen. Es ist auch wichtig, diese Lektionen so früh wie möglich im Jahr zu teilen. ^[17]

Ausbildungspraktiken [ edit ]

Programme für Kinder und Kleinkinder [ edit ]]

Montessori-Klassenzimmer für Kinder unter drei Jahren lassen sich in verschiedene Kategorien einteilen, wobei verschiedene Begriffe verwendet wurden. Ein nido italienisch für "Nest", dient einer kleinen Anzahl von Kindern von etwa zwei Monaten bis etwa vierzehn Monaten oder wenn das Kind zuversichtlich geht. Eine "Young Child Community" betreut eine größere Anzahl von Kindern von etwa einem Jahr bis zu zweieinhalb oder drei Jahren. In beiden Umgebungen stehen Materialien und Aktivitäten im Vordergrund, die auf die Größe und Fähigkeiten der Kinder zugeschnitten sind, Möglichkeiten zur Entwicklung von Bewegung und Aktivitäten zur Entwicklung von Unabhängigkeit. Typischerweise wird auch die Entwicklung der Unabhängigkeit beim Toilettengang betont. Einige Schulen bieten auch "Eltern-Kind" -Klassen an, an denen Eltern mit ihren sehr jungen Kindern teilnehmen. ^[18]

Vorschule und Kindergarten [ edit

Montessori-Klassenzimmer für Kinder ab 2½ oder 3 Jahren Kinder bis 6 Jahre werden oft als Kinderhäuser bezeichnet, nach Montessoris erster Schule, der Casa dei Bambini in Rom im Jahr 1906. Diese Stufe wird auch als "Grundschule" bezeichnet. In einem typischen Klassenzimmer werden 20 bis 30 Kinder in altersgemischten Gruppen betreut, die mit voll ausgebildeten Lehrern und Assistenten besetzt sind. Die Unterrichtsräume sind in der Regel mit Tischen und Stühlen für Kinder ausgestattet, die einzeln oder in kleinen Gruppen angeordnet sind. Im gesamten Raum befinden sich Materialien für die Unterrichtsmaterialien in kinderhohen Regalen. Die Aktivitäten werden größtenteils vom Lehrer präsentiert, danach können sie von den Kindern je nach Interesse mehr oder weniger frei gewählt werden. Zu den Unterrichtsmaterialien gehören in der Regel Tätigkeiten, bei denen praktische Fähigkeiten zum Einsatz kommen, z. B. Gießen und Löffelchen, Abwaschen, Schrubben von Tischen und Fegen. Auch Materialien für die Entwicklung der Sinne, mathematische Materialien, Sprachmaterialien, Musik, Kunst und kulturelle Materialien, einschließlich weiterer wissenschaftsbasierter Aktivitäten wie "Versenken und Schweben", Magnetisch und Nichtmagnetisch und Kerzen und Luft. ^[19]

Bei Aktivitäten in Kinderhäusern handelt es sich in der Regel um taktiles Material, um Konzepte zu vermitteln. Um das Schreiben zu unterrichten, verwenden die Schüler beispielsweise Sandpapierbriefe. Dies sind Buchstaben, die erstellt werden, indem Buchstaben aus Sandpapier ausgeschnitten und auf Holzblöcke gelegt werden. Die Kinder zeichnen diese Buchstaben dann mit den Fingern nach, um die Form und den Klang jedes Buchstabens zu erfahren. Ein anderes Beispiel ist die Verwendung von Perlenketten, um mathematische Konzepte, insbesondere die Multiplikation, zu vermitteln. Speziell für Vielfache von 10 gibt es eine Perle, die eine Einheit darstellt, eine Stange aus zehn zusammengesteckten Perlen, die 1 × 10 darstellt, dann eine flache Form, die durch Zusammenfügen von 10 der Stangen zur Darstellung von 10 × 10 erzeugt wird, und einen Würfel durch Zusammenfügen von 10 der Ebenen, um 10 × 10 × 10 darzustellen. Diese Materialien helfen, ein konkretes Verständnis grundlegender Konzepte zu entwickeln, auf denen in den späteren Jahren viel aufgebaut wird.

Grundschulklassen [ edit ]

Grundschulklassenräume dienen in der Regel gemischten Altersgruppen von 6 bis 9 Jahren und von 9 bis 12 Jahren; Es werden auch 6- bis 12-jährige Gruppen verwendet. Der Unterricht wird in der Regel kleinen Gruppen von Kindern angeboten, die dann nach eigenem Interesse und Eigenverantwortung mit eigenständiger Arbeit fortfahren können. Montessori-Pädagogen geben interdisziplinäre Lektionen, in denen sie Themen von Biologie und Geschichte bis hin zur Theologie untersuchen, die sie als "großartige Lektionen" bezeichnen. Diese werden in der Regel zu Beginn des Schuljahres gegeben und bilden die Grundlage für das Lernen während des ganzen Jahres. Die großen Lektionen bieten Inspiration und öffnen Türen für neue Untersuchungsgebiete. ^[20]

Zu den Lektionen zählen Arbeiten in Sprache, Mathematik, Geschichte, Wissenschaften, Künsten usw. Vom Schüler durchgeführte Erkundung von Ressourcen außerhalb des Klassenzimmers sind integraler Bestandteil der Erziehung. ^[21] Montessori verwendete den Begriff "kosmische Erziehung", um sowohl den universellen Umfang des Unterrichts darzustellen als auch die Idee, dass die Erziehung den Kindern helfen soll, die Rolle des Menschen in der interdependenten Funktionsweise des Universum.

Mittel- und Gymnasium [ edit ]

Die Montessori-Ausbildung für diese Stufe ist weniger gut entwickelt als Programme für jüngere Kinder. Montessori hat zu Lebzeiten weder ein Lehrerausbildungsprogramm noch einen detaillierten Ausbildungsplan für Jugendliche erstellt. Eine Reihe von Schulen hat jedoch ihre Programme für jüngere Kinder auf die Mittel- und Mittelstufe ausgedehnt. Darüber hinaus haben mehrere Montessori-Organisationen Lehrerausbildungen oder Orientierungskurse entwickelt, und es herrscht ein lockerer Konsens über den Studienplan. Montessori schrieb: "Die grundlegende Reform unseres Plans aus diesem Blickwinkel kann wie folgt definiert werden: In der schwierigen Zeit der Pubertät ist es hilfreich, die gewohnte Umgebung der Familie in der Stadt zu verlassen und in eine ruhige Umgebung des Landes zu gehen , nah an der Natur ". ^[22]

Viele Montessori-Schulen für Jugendliche 12–18 befinden sich in ländlichen Gegenden. ^[

. 19659015] [ edit ]

Lillard (2017) ^[23] stellt aktuelle Forschungsergebnisse zu den Ergebnissen der Montessori-Ausbildung vor. Eine 2006 veröffentlichte Studie Science fand heraus, dass "die Montessori-Ausbildung bei strikter Implementierung soziale und akademische Fähigkeiten fördert, die denen anderer Schulen gleichwertig sind oder ihnen überlegen sind." ^[24] Die Studie hatte eine relativ kleine Stichprobe und wurde heftig kritisiert ^[25]. Eine andere Studie an den Milwaukee Public Schools stellte fest, dass Kinder, die Montessori im Alter von 3 bis 11 Jahren besucht hatten, ihre Klassenkameraden einige Jahre später in Mathematik und Naturwissenschaften übertrafen, ^[26] und Montessori hatte die größten positiven Auswirkungen auf alle Programme evaluiert. ^[27]

Einige Studien haben keine positiven Ergebnisse für Kinder in Montessori-Klassenzimmern gefunden, dies könnte jedoch auf die Implementierung von Montessori zurückzuführen sein. Eine Studie von 2005 in einer öffentlichen Montessori-Magnetschule in Buffalo "... hat die Hypothese, dass die Einschreibung an einer Montessori-Schule mit einer höheren akademischen Leistung verbunden war, nicht unterstützt." ^[28] Expliziter Vergleich der Ergebnisse von Montessori-Klassenzimmern, in denen Kinder ein Kind verbrachten Viel Zeit mit Montessori-Materialien, weniger Zeit mit den Montessori-Materialien oder gar keine Zeit mit den Materialien (weil sie in herkömmlichen Klassenzimmern waren), fand Lillard ^[29] die besten Ergebnisse für Kinder im klassischen Montessori. Bei weiteren Untersuchungen sollte darauf geachtet werden, die Treue des Programms zu ermitteln.

Der im Jahr 2017 veröffentlichte Übersichtsartikel zur Bewertung von Montessori-Bildungsstudien legt den Schluss nahe, dass bestimmte Elemente der Montessori-Methode (z. B. frühe Alphabetisierung durch einen phonischen Ansatz, eingebettet in einen reichhaltigen Sprachkontext, und Bereitstellung eines sensorischen Verfahrens) vorliegen Grundlage für den Mathematikunterricht) sind wirksam. Gleichzeitig wurde der Schluss gezogen, dass, obwohl es einige Beweise gibt, dass Kinder kognitiv und sozial von der Montessori-Erziehung profitieren könnten, die an den ursprünglichen Prinzipien festhält, es weniger klar ist, ob moderne angepasste Formen der Montessori-Erziehung so effektiv sind. ^[30]

Verwendung von Terminologie [19659015] [ edit ]

Im Jahr 1967 entschied das US Patent Trademark Trial and Appeal Board, dass "der Begriff" Montessori "eine generische und / oder beschreibende Bedeutung hat. ^[31] In den Vereinigten Staaten und in den meisten anderen Ländern kann der Begriff frei verwendet werden, ohne zu garantieren, wie genau ein Programm Montessoris Arbeit anwendet. Das Urteil hat zu "enormen Abweichungen in Schulen geführt, die behaupten, die Methoden von Maria Montessori zu verwenden." ^[32]

Technology [ edit

Mit der Entwicklung von mobilen Touchscreen-Geräten wurden mehrere Montessori-Aktivitäten durchgeführt in mobile Apps für Kinder. ^[33][34]

Referenzen [ edit ]

1. ^ "Was sind Phonogramme und wie werden sie an Kinder vermittelt". Die Montessorianische Wordpress . 26. März 2014
   


2. ^ ^{a b c ] "Einführung in die Montessori-Methode". American Montessori Society .}
   


3. ^ "AMI School Standards". Vereinigung Montessori Internationale-USA (AMI-USA) . 2011-04-22 .
   


4. ^ ^{a b Kramer, Rita (1976). Maria Montessori . Chicago: Universität von Chicago Press. ISBN 0-201-09227-1.}
   


5. ^ "Narcissa Cox Vanderlip (1879–1966)". .gwu.edu . 2018-12-31 .
   


6. ^ Cheever, Mary (1990). Die sich verändernde Landschaft: Eine Geschichte von Briarcliff Manor-Scarborough . West Kennebunk, Maine: Phoenix Publishing. ISBN 0-914659-49-9. OCLC 22274920.
   


7. ^ Montessori, Mario (1966). Die menschlichen Tendenzen und Montessori-Erziehung . Amsterdam: Association Montessori Internationale
   


8. ^ Paula Polk Lillard (7. September 2011). Montessori Today: Ein umfassender Bildungsansatz von der Geburt bis zum Erwachsenenalter . Knopf Doubleday Verlagsgruppe. p. 22. ISBN 978-0-307-76132-3 . 30. Mai 2013
   


9. ^ ^{a b abgerufen Stehend, EM (1957). Maria Montessori: Ihr Leben und Werk . New York: Plume}
   


10. Montessori, Maria (1969). "Die vier Ebenen der Entwicklung". AMI Communications (2/3): 4–10,
    


11. ^ Grazzini, Camillo (Jan.-Feb. 1988). "Die vier Ebenen der Entwicklung: Ein konstruktiver Rhythmus des Lebens". Montessori Today . 1 (1): 7-8.
    


12. ^ ^{a b} Montessori, Maria (1967). The Absorbent Mind . New York: Delta. ISBN 0-440-55056-4.
    


13. ^ "Der Prozess der Normalisierung." Nordamerikanische Montessori-Lehrervereinigung
    


14. ^ ^a b